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职业院校创育教学途径方法的研究——《汽车底盘构造与维修》拆装实训有感


2018-4-22 20:14:20

  本校的《汽车底盘构造与维修》实训课程,主要是让学生学会动手拆装曲柄蜗杆指销式转向器、爱丽舍轿车MA5手动变速箱、东风EQ1090车用手动变速箱、周布弹簧式离合器、爱丽舍轿车鼓式制动器、东风EQ1090型汽车主减差速器等几大项目。

  在实训教学过程中,笔者结合学生实际,运用了一些好的教学方法,如动手操作、技能展示、分组合作、课题比拼等,既可以调节实训教学中课堂的气氛,又有利于学生掌握技能、培养能力,取得了不错的教学效果。

  一、根据学生的天性,设计相应的教学方法对于大多数学生来说,活泼好动、遇事好奇是他们的天性。根据这一特点,我们在实训教学中宜多采用富有情趣,使学生感到兴奋的好奇的实训课题,使他们的天性和实训教学内容有机的结合起来。例如:拆装曲柄蜗杆指销式转向器时,先让学生观看没有外壳,只有方向盘、曲柄蜗杆指销式转向器和车轮轮毂的汽车结构,通过转动方向盘,直观感受到方向盘的转动与曲柄蜗杆指销式转向器的关系,了解体积小巧的曲柄蜗杆指销式转向器如何可以决定各种大大小小的汽车的转向。再通过拆解转向器,让学生了解他们感兴趣的汽车转向到底是如何完成的。

  每位学生都有一种充分发挥存在价值的内在需要,都渴望得到老师和同学的肯定,特别是班干部。这时教师能够不断地满足他们的这些需要并充分挖掘,就会给他们带来极大的信心与动力,反过来又推动学生积极地争取这种机会,从而更大地调动学生的学习积极性。因此,在实训教学中,教师应多为他们创造机会,让他们充分发挥、展示自己各方面才能,使每个学生都有表现自己的机会,在老师和同学面前塑造良好形象,进而不断激发其学习动力,增强实训教学效果。有些时候学生单独操作缺少气氛,针对汽制专业都是男生的特点,实行班组长负责制,采取分组PK的方式,全组的同学总成绩最后一名的,全组受罚。这样竞争后得到了意想不到的效果:动手强的主动教动手能力差的,动手能力差的积极拆装不落后的火爆场面。

  每位学生都希望在一种轻松欢快的实训教学气氛中掌握技能,都需要有一种安全感,实训教学中的安全感除了人身外部安全之外还需要让每位学生在实训过程中感到心身的安全感。满足学生的这一心理需要,要求教师必须创设一种宽松和谐的实训教学气氛,使每个学生都能愉快地、主动地、心地投入实训教学活动中去。

  汽制11303的何家威同学,家长给他取了一个很man 的名字,可他的形象和性格却完全与名字不符。刚开始训练,他不动手,PK也不参加。问他原因,他不回答,只说其他课程的实训他从不动手,都是老师看着给分的,其他同学也习以为常,但我不希望他放弃,于是说我与你一起来操作,我拿不动的你帮我,他从极不情愿到慢慢合作……课间休息时,他主动坐到我旁边:“老师,学英语是不是没有用?”我很诧异,这汽车实训跟英语没有关系啊,我不知道他说这话是什么意思,“当然不是,现在外企在中国越来越多,进外企当然需要很好的外语水平;你们是汽车专业的,现在汽车大多数都是进口的,说明书等肯定也是外语的……”因为不知道他的意图,我只是简单的这样说。“哦”,他似乎对我的回答很认可,“我什么都不行,就是英语很好,可我们学校就只有第一学期开了英语课。”我知道了,他英语好,可以给他自信,但现在因为没有英语课,他的强项得不到发挥,而其他的又表现不佳,所以完全没有自信。“谁说你什么都不行?”我马上意识到他的问题所在,极度的缺乏自信。“你怎么就觉得自己不行?只是因为你在操作的时候不如他吗?”我指着他的组长问他,“可你知道他为什么操作得好吗?开始他也不会啊,但是他通过反复的,拆装,所以现在才操作熟练了,你没看到你在玩手机的时候他在认真的看视频操作、在听老师的。你想想如果你多拆装几次,你仍然不会吗?如果你拆装的次数比他多,你还会拆装得比他差吗?”他沉默了……

  下午轮到他PK,他很积极的参加,并取得了不错的成绩。一个下午,他都没有拿出手机……后面的所有项目他都积极参与。

  成功的必备要素是自信心和持久性,那么如果学生在实训教学中取得了成功,也就意味着他们取得了学习的自信心和持久性,也就会给他们带来无穷的学习动力。教师在实训教学中应积极为学生创造成功的条件,让每个学生都有获得成功的机会,都有在享受成功的快乐中不断进取、不断超越自己。同时还需要教师善于肯定学生,激励学生,巧妙适时地引导其发扬优点。要正确分析不同层次学生掌握技能的水平与能力,有针对性地安排课题,使课题的难易程度恰如其分,尤其要避免对水平低的学生安排较难的课题,如果碰到必须进行的较难课题可以采用分解法,即将课题易、难两部分分开,将较难部分单独拿出来再细分细讲细练。课题以激励每一个学生的积极性、主动性为目的,使实训教学也取得成功。

  目前许多学生在工厂里只是从事一些简单的工作,时间一长,兴趣没有了,信心也没有了,还没有学成就改行了。这就是每年的毕业生不少,真正干这一行的并不多,许多人都归纳为行业的前途问题,倒不如说是我们的教育出了问题,因为我们并没有养出合乎工厂需要的人才,或者说培养的目标脱离了实际。

  现如今,我们的实操基本上都是以了解结构为主,许多重要的必须做的,而且是必须认真做的工艺在实操时被忽略了,我们并没有从修理的角度来教学,企业需要的是能够掌握修理工艺,把坏的东西的人,而不是把一个好东西拆坏的人,也就是说我们重视的是过程,而企业重视的是结果。

  当接触一个新项目,学生很有兴趣,不管是老师动手演示还是其他同学动手操作,他们很有兴趣围着观看,可实操考试时,因为同学们已经熟悉了,没有了新鲜感,而由于设备有限,不可能同时考试,这样有的学生考试时,其他学生就需要待考,而失去了新鲜感的待考学生已没有兴趣观看考试同学的操作,所以他们显得无所事事,或者考试完毕了的学生也没有事干了,而由于实操考试需要逐个学生操作,时间比较长,所以使得学生待考秩序混乱。

  中职学校能否在竞争中处于不败之地,关鍵在于就业。学生的出决定了学校的出,而学生的出关鍵是所学专业是否是企业所需要的,学生掌握的技能能否为生产力,为企业效力。只有从企业用人的角度来培养人才,才能受到用人单位的欢迎。我们在教学过程中始终把学生对技能的掌握放在主体地位,重视学生实践动手能力的提高,就一定能够探寻出更好的方法,更好的促进中职生实践动手能力的提高,为中职生将来的就业和工作打好的基础。

  

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